MOOC无疑是当今最火红的自学方式，但是一门MOOC课程要成功，除了平台经营与课程内容外，最大的挑战之一，是将教师的日常讲课转成有吸引力的教学视频，因为好的教学视频可以勾起与吸引学生的学习热情＆兴趣，虽然制作视频对广电行业从业人员者是家常便饭，但对学校而言却如同难以跨越的障碍，主因是学校几乎把整套电视台的设备搬进校园，结果造成预算费用庞大与节目制作困难，这就是目前的学校普遍面对的现实情况。其实MOOC的教学视频录制，和电视台制作节目是完全不同的，以下我们便提出几种普遍的制作方式与优缺点供各位参考。
七个较普遍的教学视频制作方法：

一.笔记本电脑webcam录制：目前市面上的笔记本电脑都配备有webcam，搭配屏幕录制软件，便可以简单地制作出教学视频。
【环境需求】 不拘
【优点】
1.便宜又方便制作，几乎不需要添购笔记型电脑以外的任何设备。
2.随时随地皆可录制视频。
【缺点】
1.画面粗糙，教学呈现方法缺乏变化。
2.比较依靠教师个人魅力以吸引学生注意力。


二.电子画版：最有名的例子就是“罕学院”(The Khan Academy)，只要配备一块手写板，再搭配屏幕录制软件即可，画面呈现只有声音和手写板的输入画面，教师不会入镜。
【环境需求】不拘
【优点】
画面干净简单，学生可以专注在视频画面呈现的教学内容上。
【缺点】
教学者露不露脸，一直是教学研究领域中具争议性的课题，但是看见对方的脸部表情无疑是有助于沟通的。

三.自动录课：利用追踪系统来达到自动画面切换，可以依据教室的大小规模不同做系统与设备的调整。
【环境需求】一般教室即可
【优点】
1. 现场无任何摄像及导播人员，不影响学生与教师上课过程。
2.无需任何导播人员，一切由电脑系统自动检测及画面切换，是最省时省力的录课系统。
【缺点】
1.因为由系统自动检测，所以若系统未察觉细微动作，或是动作不符合软件设计逻辑，容易造成系统错误判断。
2.由于机位画面切换的主控权在于系统，不在教师，有些系统行为模式不能完全吻合满足教师的期待。
3.此种系统供应商繁多，良莠不齐，安装后使用效果风险较高
4.系统安装较复杂，预算较高，且维护费亦高。

四.远程控制：在教室内架设3~4 台的云台摄像机，只需要1人在远端遥控操作，拍摄教师平时的上课的特写画面，之后再进行后期剪辑即可。
【环境需求】一般教室即可
【优点】
1. 现场无任何摄像及导播人员，不影响学生与教师上课过程。
2.导播控制系统只需一人即可，且导播台可架设于任何地方。
3.对画面的切换有近似于电视台节目制作的水平。
4.比自动录课系统的预算低很多，安装也方便。。
【缺点】
1.无论教师或学生，依旧需要安排一位操作人员做导播。
2.画面取镜的好坏与云台摄像机的系统安装有很大的关系，一般效果不佳的原因是安装人员非电视台拍摄人员，故较无拍摄画面的概念，视频成品较为呆滞。

五.E-Learning：如同电子白板，可以将数码教材投影到屏幕上，直接在荧幕上利用互动电子笔作注解，教学节目制作容易。
【环境需求】四米宽，五米深
【优点】
1.画面高度清晰。
2.只要准备教材与教师即可制作教学视频。
3.自动化设备，只需教师简单的操作，不需任何额外操作人员。
4.节目制作简单。
5.录制场所不需太大，只需要三米乘五米空间即可。
【缺点】
1.只适合录教师的半身尺寸的教学视频。
2.需有绿背景做抠像用。

六.多机位拍摄：利用多台摄像机同时拍摄多角度画面，搭配切换台依据需求即时切换画面。
【环境需求】依教学需求
【优点】
1.可在任何场所拍摄，不一定要在摄影棚内。
2.节目事后剪辑方便。
3.视频画面、品质最高，与电视台相当。
4.同样设备可应用在学校的其它大型活动。
【缺点】
1.人力需求较大。
2.设备经费相对提高。

七.虚拟演播室系统：教师在配备大型绿幕的摄影棚中进行拍摄，利用抠像与虚拟背景&动画做成各种不同题材的教学节目，目前此种节目制作已经发展成熟，设备简单且低成本低廉，效果也最好。
【环境需求】单机三米宽，六米深，双机位五米宽，八米深
【优点】
1.可利用虚拟对象或动画的演示，让许多原本不易理解的课程如数学、物理、化学等，变得容易让学生理解吸收。
2.画面娱乐性高，学生学习兴趣也高。
【缺点】
1.坊间虚拟演播室系统多针对电视台所设计，背景设计不易，操作也复杂。
2.摄影棚及虚拟演播室系统设备较昂贵。
3.节目制作时间较长。